神户大学人类发展与环境研究科副教授 Tetsuji Nonaka 调查了神户大学小学一年级学生在学习平假名时写作和身体技能的发展情况。调查结果表明，日本特有的笔尖动作模式“笔画的节奏”和“末笔的动作”的区别是有一个过程的。由拉丁字母的想法来解释。变成了。
迄今为止，关于儿童书写能力的习得，欧美对拉丁字母的发展研究称之为“精细动作的提高（手的熟练度）”和“视觉表现的获得（学习字母的形状）” . 它被描述为两种不同工艺的拼接。
因此，在研究中，为了考察非拉丁字母的书写和身体技能的发展，我们调查了一年级平假名的强化学习，这种强化学习是在相对较短的大约3个月的时间内进行的。进入小学后。使用数位板，我们量化了一个孩子写平假名笔画时笔尖的运动，并跟踪了三个月的变化。
调查的结果是，虽然每个一年级学生的写作运动的转变存在个体差异，尽管存在个体差异，
(1) 每一笔的笔尖的移动，根据最后一笔的类型（停、溅、划）有明确的划分。
(2)每笔书写的运动节奏（笔尖的速度变化模式）逐渐出现一致性。
定量地显示了两种共同的变化趋势。
这一结果表明，书写平假名的身体技能的发展过程不能仅用欧美发展研究的“手指巧动”+“记住形状”的过程来解释。学习书写作为动作分化的过程可能与汉字文化领域特有的一种称为“平假名”的现象有关，在这种现象中，当试图记住字符时，手指会自然地移动。
该研究成果于2017年6月13日发表在科学期刊《发展心理生物学》上。
