自2016年以来，该大学一直在推动“通过跨代，跨领域和跨文化融合的共创教育”作为旨在创造创新的新教育举措。为了解决各种社会问题，学生需要自己思考和行动来解决问题，同时与不同年龄、专业、语言和文化的人合作。...

　另一方面，由于20岁左右的同一代学生在大学上课，学生们即使相互讨论也很难提出各种想法和想法。很难培养能力。因此，大学开设了一个邀请所有年龄段的劳动者参加的课程。 在第二年的选修课“人类与哲学”中，学生们与他人讨论具体的现实生活问题，旨在培养全球社会工程师所需的批判性思维能力。我向我提出了挑战。这样做的目的是要有自己的想法，理解别人的想法，和别人一起思考。

　2016年4月14日的班级，7名社会成员首次参加。27名上班族和4名学生组成了5到2人的小组，讨论“关于爱情的问题”。内容取材于文中两位好友的对话，“人为什么会一见钟情？”、“看一眼就能爱上人？”、“什么才是真爱？” ”等，练习讨论60分钟左右。之后，我将根据课文介绍柏拉图的“爱是理性的”思想和蒙塔涅的“爱是非理性的”思想，以及我对这个问题的思考。演讲以提出任务总结的方式结束。

　参加的学生和社会人士表示，“90分钟的课是不够的。”“我能够接触到来自不同年龄段的人的各种想法，并饶有兴趣地享受它。”：哲学/伦理）说，“在这堂课中，我希望同学们和劳动人民有作为共同学者相互交流、接触各种想法、接受不同意见、共同思考的经验。我就是。”

　在“人文与哲学”课上，我们将继续设置“艺术”、“健康与美丽”、“谎言”、“现实”、“歧视”、“动物权利”、“环境”、“政府”等主题”，和“生活的意义”。工作的人被称为“共同学习者”，他们打算一起讨论。