2016年7月5日
主动学习有效性的问题和解决方案（第 XNUMX 部分）
如何让学习动力不足的学生主动学习
上一篇文章点击这里→》主动学习需要讲课吗？」
自从主动学习（AL）这个词变得普遍以来，我个人感到疑惑。当术语“AL”指的是“包含学习者参与主动学习的教学和学习方法的总称”时，是主动“制造”学习还是“本源主动”学习的AL？问题是它是否是AL来引导人们。如果是前者，笔者认为，当领导者说应该内生发生的活动是外在“制造”时，这可能是一个含义上的矛盾，这是一个基本问题。
对于那些一直在问作者这样一个问题的人来说，这样一个基本的矛盾可能是故意的，“我们应该怎么做才能鼓励没有积极性的学生积极参与 AL 的讲座？”可能是这样。作者自己对这个问题的回答，是作者始终传达给学生的信息，“学生有责任尽力而为，老师有责任提供一个值得努力的地方。”
好像有的同学在我负责的大课堂讲课没有那么积极，XNUMX个学分就够了。我不会对这样的学生说“做”。如果即使测试结果达到了我强加的某个水平，我也会尝试给予学分。相反，对于贪婪地吸收各种知识的学生，我们推荐好书，给他们进一步学习的机会。关键是我是否可以提供让我想了解更多的“东西”。
当学生人数超过三位数时，很少有人会有很高的积极性。因此，只有明确设置下限，上限取决于学生（人）。事实上，我曾经强加过一个报告，提前告诉“我不会反映在我的成绩中，但我会把所有提交的评论都退回”。这是因为我决定只有想提高报告能力和专业知识的学生才应该提交。 在 200 名学生中，提交者的平均人数约为 10 人。当然，不言而喻，提交的报告是经过仔细评论的。
