同志社大学文化情报学部旨在通过文理各学科的跨学科研究，创造“综合知识”。

这次，我们详细采访了教授“语言科学”、“句法”、“语言与脑科学”课程的理论语言学实验室的星英人副教授。

从各种角度研究日常生活中存在的“语言”的“理论语言学”的世界。

在我们的日常生活中，我们所说的“语言”的存在可能被认为是理所当然的，以至于我们通常不会注意到它。那么，当我们说出或理解句子（由单个单词组成的符号串）时，我们的大脑中到底发生了什么？试图阐明这一机制的研究是星副教授正在研究的一个被称为“理论语言学”的领域。

``例如，``太郎是车修复了。当一个以日语为母语的人听到“二郎也修了一辆车”这句话时，即使没有说出“二郎也修了一辆车”这句话，他或她在头脑中也会知道二郎修的是一辆“汽车”。你可以在里面补充和解释它。接下来，“太郎是我的车修复了。对于“二郎也修好了”这句话你怎么看？在这种情况下，二郎修的东西可以有两种解释：“太郎的车”和“二郎的车”。然而，“太郎是我的车修复了。如果我们将缩写句子写为“二郎也修了他自己的车”，那么二郎修的唯一东西就可以解释为“二郎的车”。这是一个非常奇怪的现象。当一个词被省略，你把它填在脑子里时，有两种解释，但当你说出它而不省略它时，你只能得到一种解释。没有人教过我这一点，以日语为母语的人也能很容易地确定这一点，但当问到为什么会这样时，很多人都不知所措。 “理论语言学”就是要澄清事物为何如此。

事实上，有些语言即使完全不同也可能相似，或者相反，它们可能具有每种语言所独有的独特特征。例如，土耳其语和匈牙利语都是与日语一样具有相对自由词序的语言。此外，日语与西班牙语和意大利语有一些共同点，都是允许省略主语的语言。另一方面，也有人指出，日语有其他语言所没有的独特的被动句。在《理论语言学》中，我们还通过与各种语言进行比较来明确语言的一般特征。 ”

通过学习语言学来学习
细致的观察能力和逻辑思维

“在语言学方面，我为一年级学生教授“语言科学”，为二年级学生教授“语法”，为三年级学生教授“语言与脑科学”，因为。研究的主题是语言，这是我们熟悉和自然的东西，它需要仔细的观察和提出关于事物为何如此的基本问题的能力，考虑和讨论假设的能力也至关重要。观察能力。通过这种语言研究训练培养的逻辑思维能够让学生在现实世界中发现需要解决的问题并提供新的想法，我相信这会对你在逻辑过程中解决问题有很大帮助。”