确定“什么对学生最好”并决定引入它

新冠肺炎疫情给就业支持带来了各种变化。其根源在于上网。 “我了解到你可以在网上做很多事情，”主管 Norikuni 说。学生个别咨询、报名表修改、邀请企业说明会等全部转移到网上。尤其是，大量企业要求“明年也上线”。但另一方面，学生交流信息的机会也较少。

“我无法面对面交谈，我感到焦虑和担忧。为了解决这些问题，我创建了一个名为‘在线谈话室’的在线房间，人们可以在这里谈论任何事情，甚至做出这样的改变的标准总是“学生们会满意吗？”（典国监督）

典国所长表示，正是这种危机感使他能够在大学内部实施重大变革，例如通过在线和电话提供个人咨询，以及通过与院系和研究生院合作提供针对专业化的支持。

“我们的工作方式正在发生变化，职业道路变得更加多样化。我们意识到什么将有助于学生的职业选择。在这样的时期，我们正在考虑在引入外部服务时什么对学生来说是最好的。我是经过深思熟虑才做出这个决定的。”（典国监督）

基于社会问题的职业教育

立命馆大学设有职业教育中心，作为推进职业教育的部门，也重点关注低年级学生的职业教育。在一年级学生的跨院系课程“学习如何解决社会问题”中，学生们组成团队提出并提出针对公司提出的问题的解决方案。 “我们要求公司邀请的讲师为新员工而不是学生提供培训级别的作业。

来自多个院系的学生以团队形式合作解决此类现实问题，虽然要求他们具备每个院系的专业知识，但对于一年级的学生来说，这仍然很困难。通过首先向企业提出建议，我希望他们能够认识到自己目前所缺乏的东西，并让他们有机会思考未来应该学习什么以及如何学习。”（董事 典国）

这与先学习基础知识的传统教育方法相反。如果你习惯了被教导，你就不会培养出问题意识。这堂课的好处是，连老师自己也不知道正确答案，因此可以让学生发挥自己的积极性。

与此相关，Norikuni 总监表示：“访问 OB/OG 是了解各种可用职业的好方法。” “这将确保你自己的信息来源安全，所以我希望你研究这个领域，提出一个假设，并用问题来解决它，而不是含糊其辞地与人见面。”

职业教育的一个主要成果是获得发现问题和解决问题的能力。在立命馆大学，我们正在努力通过课程和校友访问来实现这一目标。

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