在初中科学中学到的生物体的繁殖中，从根和叶中繁殖出新个体的过程称为营养繁殖。迄今为止，草莓和马铃薯一直被用作营养繁殖的教材，但这些营养繁殖是由预先准备好的分生组织形成新个体的那些繁殖。另一方面，这次采用的R.aquatica是一种在叶和根等角色完全确定的器官中形成新分生组织的类型，具有传统教学无法学习的营养繁殖特性。材料。有。

　R. Aquatica 是一种生长在北美湖岸的两栖植物，在日本以“Water Nasturtium”的名义作为水生植物出售。当一片叶子被一股水流撕裂时，叶子的横截面上会形成一个分生组织，以再生一个新的个体。 再现在两周左右的相对较短的时间内完成的事实也适合作为学校教育的教材。

　能够通过简单的任务观察营养繁殖的过程也很重要。研究组简单地将浸有自来水的纸巾铺在塑料蝙蝠上，将切下的水生红花叶排列整齐，并用保鲜膜包住防止其变干，结果表明可以观察到。

　为了验证其作为教材的有效性，我们还为东京学艺大学附属小金井中学三年级学生进行了课程练习（截至3年2017月）。所有学生在9周内从叶子的横截面观察到新个体的再生，在课后问卷中，2%的学生回答说他们“通过课堂对生物的繁殖感兴趣”。可以说，这证明了它是一本不仅能理解生物的繁殖，还能引起兴趣的教材。

　这项研究的结果发表在日本生物科学学会出版的《生物教育》（2019年8月出版）上，据说已被选为该期的封面。

参考：【京都产业大学】生命科学学院木村清介教授和研究生天野留美的联合研究小组提出了初中科学教育的新学生实验。