其机制、总体情况和特点是什么？

――请先说明基本机制。
石田：模型在鹿儿岛大学和山口大学的联合兽医学院，24年开始。正好有个大学的朋友负责山口大学，所以听说了。当然，兽医学校和教育学校的学习时间和能力不同，要看有没有国考也有区别。但是，合作大学和院系会联合远程授课补充薄弱学科，或者联合建立共同学科以应对新问题，通过使彼此的课程几乎相同来提高教育质量。这一点是相同的。

平冢：双方提供旨在正确传达知识的文科和专业科目是“Saisei Itsuichi Education”。每个学生将获得 31 个学分，两个学生将获得 62 个学分。该联合教育课程的毕业要求是参加其他大学XNUMX%以上的课程。 “共同教育（学科）”也是一大特色。两所大学将统一学分和教学大纲，以同一学科名称开设课程。我认为它适用于所有教育领域，但课程并不总是必要和充分的，仍然有教师想自学的情况。在完全不同的组织之间创建一个共同的课程，从这个角度来看有改进的效果，我认为这对促进国际适用的教育会产生很大的影响。

石田：大部分科目都是通过传播媒介进行远程学习的，但鹿儿岛大学和山口大学报告说他们取得了与真实课程相当的成果。这段时间，信息技术在稳步推进，我们可以期待一种经得起互动课程的真实感，而借助3D空间显示等技术在空间中形成真实的图像，我们可以获得一种真实感。不再是你可以享受的科幻电影世界的故事。考虑到这些技术进步，我认为有必要对远程讲座采取积极的态度并加以复习。当然，教育培训和实践科目将保持真实。

——学生是怎么来来去去的？
平冢：面对面的课程是针对实践科目的，但在这种情况下，我们正在考虑以教师的流动为中心的密集讲座，学生的流动是一种采取新形式的“特殊教学职业”联合研讨营。这只是一个练习（团体住宿训练）。培训前后（包括长假期间），我们计划在赤城和宇都宫的可以在户外练习的培训设施举办两次。

石田：除此之外，可能还有去其他学校的机会，比如在毕业论文级别的研讨会上举行联合研讨会和演讲，但是你可以从正门开车到正门大约一个小时，然后一半。很容易做到。

——你是什么学位？
石田和平冢：两所大学将共同命名。

--关于入学考试
石田：从2020年入学考试开始，两所大学将在13系统XNUMX个领域的同一框架下进行招生，一般入学考试（第一学期时间表）的个人学术能力测试将采用除实践科目外的论文面试。

2020年，日本第一所联合教育学院！

你能得到什么，你的目标是什么？

--努力的背景和历史
石田：在解释之前，我想解释一下这个倡议背后的背景。
关于教育学部，13年发布的《全国师范类高校和教师的未来（报告）》，不仅有生育率下降带来的供需前景，还有零免课程的存在和低就业率。2004年（16年）岛根大学和鸟取大学合并*XNUMX。

平冢：与此同时，我们正在考虑与以教育学部为中心的埼玉大学合并。结果，我很郁闷……

石田：现在的情况比当时更加紧急。据说，随着出生率的持续下降，目前宇都宫大学的2034名学生和群马大学的170名学生的入学能力在第220学期（从100年开始）应该会减少到XNUMX人左右。

平冢：那样的话，教授科目的课程就不得不减少了。不过，县教育委员会对当地国立大学教育学院的期望很高。我希望义务教育涵盖所有科目（10个科目），特别是在初中教师培训方面。即便是通过整合来补充，如果当地大学办不到的执照出来，也是有问题的。事实上，这就是与埼玉大学的整合受挫的原因。

——地方教育部门不弱化，协同效应增强。
石田：联合教育学部可以先明确这一点。通过不从社区中消除或削弱教育学院，我们仍然可以对义务教育课程和教师培训体系承担责任。

平冢：另外，因为我们有第二部门的资源，我们可以战略性地配置教师，扩大满足社会需求的英语教育和特殊需要教育。

石田：宇都宫大学作为特殊学校的教师资格证，目前只能涵盖三个领域（智障、身体残疾和病人），但与群马大学合作，涵盖了包括听力损失在内的四个领域。将能够战略性地聘请教职员工，处理包括XNUMX个领域和视障人士在内的XNUMX个领域。

平冢：你可以期待其他各种协同效应。

石田：宇都宫大学以培养小学教师为重点，开设了以成为小学教学方法的引领者和倡导者为目标的“进修班”，根据领域陷入了纵向分工意识。有一个特点例如在“一次性课程”中度过 XNUMX 年，以免成为。
平冢：在以培养初中教师为重点的群马大学，从第一年开始就开设了触及校园的课程，两所大学可以共同分享各自的优势。

石田：着眼于下一门课程的教师培训，尤其是英语教育、全球教育和ICT/编程教育、与社会5.0相对应的先进发展教育前沿高级课程和SDGs（可持续发展目标：可持续发展目标）你还可以加强与发展目标相对应的 ESD（可持续发展教育）。

平冢：综合大学的优势很容易体现。

石田：宇都宫大学拥有国际化师资力量，并拥有强大的多元文化共存课程和实用英语教育。此外，还设有农学部，可以在附属农场体验农林和农林，支持食品、生活、环境教育。

平冢：群马大学有一个数学数据科学教育和研究中心，它不仅可以支持学科中的 ICT 应用，还可以支持编程教育。此外，还有一所医学院，因此我们将能够支持支持身心健康的教育。

石田：我很期待学生之间的相互交流。 我们更愿意通过“包办班”同志、媒体交流、集体住宿培训（教师专业特训）等方式培养人力和协作能力。

平冢：我希望我们能够培养从事教师职业的动力，从而提高教师就业考试的参加和通过率。我认为可以加强教育学院所需的师资培训功能__并稳步提高师资培训教育的质量。

石田：说到贪婪，如果双方都有能容纳100人左右的学生宿舍就好了。我认为教育效果会更高。

平冢：我同意。

石田：最终，我们希望能够为县内和其他地区的私立大学的教师培训课程提供课程（内容）。我想为提高学校质量发挥作用。

――首先为什么是这两所大学？
平冢：除了与埼玉大学的整合计划外，我们在具体合作方面也取得了一些成果。例如，从产学合作的角度来看，包括埼玉和茨城在内的“北关东XNUMX大学（XNUMXU）”。 URA * XNUMX 被茨城县等三所大学采用并使用。

石田：在这种情况下，宇都宫大学和群马大学在院系数量和学生数量上都非常接近，除了有医学院之外，我和平冢教授从我担任院长开始就有了关系10年前负责学术，我心知肚明。

平冢：在两所大学，烦恼的本质几乎是一样的。四年前，当我们成为彼此的校长时，我们达成了共识，即教育学院将处于困境。因此，我们开始讨论不是从管理问题而是从支持当地教育的责任感着手改革。

日本联合教育学院的第一次尝试是什么？

石田：从那时起，在两位高管和教育学部的合作下，我们终于在今年春天走到了这一步。还有一些未知数，但我想继续改革，不回头。

平冢：我不仅期待我预先期望的，而且期待我尝试时能理解的。例如，在创建“共同课题”时，相互教职员工同桌，令人印象深刻的是，每个人都乐于提出想法。

石田：从目前的情况来看，教育学部的改革我们还没有等到，但我不认为其他学部可以保持原状。 很久没有被告知“保证教育质量”，但现在进展到什么程度了？因为教育学院有明确的目的，所以很容易揭示消极的一面。在工程教育改革期间，我们与平冢教授一起努力，引入JABEE认证计划* XNUMX。结果没有像预期的那样传播，因为公司没有接，但是我们对教育的质量保证和XNUMXP*XNUMX的澄清进行了更深入的讨论。为此，我希望这次改革能再次带动大学教育改革的加速。

平冢：这是利用整个大学的资产进行的改革，所以如果到目前为止一直冷漠的教职员工表现出兴趣，我将不胜感激。

石田：在校园里做是很自然的，因为我们甚至与其他大学合作。

平冢：我认为在本科教育中没有什么比教育学院更重要的了。这是因为这取决于领导下一代的人力资源的开发。从某种意义上说，如果教育学院能够在加速大学教育改革中发挥关键作用，那将是非常具有象征意义的。

石田：我认为日本的高等教育如果任其发展只会恶化。很快就需要汇集整个大学的资源，而不仅仅是教育学院的资源，来阻止它。要做到这一点，唯一的办法应该是运行一个公司和多所大学的系统，或者一个促进与大学合作的公司系统。我希望这一挑战将为此带来更多选择。

两人建立了10年的私人信任关系。 “高层管理人员之间的信任关系，希望每所大学共同发展而不是相互排斥，这也是推动改革的动力。”石田先生是群马县人，平冢先生是枥木县人。

群马大学校长Hiroshi Hiratsuka（左图）
本人简介
生于 20 年 1945 月 1 日。13年毕业于群马大学工学部。42年完成东京工业大学硕士课程，44年完成博士课程（理学博士）。47 年 47 月东京工业大学（理学院）助理教授 6 群马大学（工学部）教授。工学部应用化学系主任（-1992年8月），工学部应用化学系主任（-3年19月）群马大学教授（工学研究生院），群马大学院长（在负责计划和教育）· 副校长 群马大学董事（负责研究和计划） ・ 国立大学法人副校长 群马大学董事（负责研究和计划） ・ 副校长，自 3 年 2015 月起就职。他的专长是功能物质化学和物理化学（光化学）。出生于枥木县足利高中。

宇都宫大学校长石田智康教授（右图）
本人简介
30 年 2 月 6 日出生。 1978年毕业于东京大学农学部农业工学系。 1984年在东京大学农学研究生院完成博士课程。 1983年8月山形大学农学部助理教授。 1991年4月任副教授。 1992年4月宇都宫大学农学部副教授。 2000 年 9 月教授。 2005年12月宇都宫大学委员（兼任）（至20年3月） 2008年4月宇都宫大学农学部院长（兼任）（至21年3月） 2009年4月 宇都宫大学国立大学校长（至27年3月）自 2015 年 4 月起担任现职。群马县高崎高中出身。