重点是小组工作和主动学习
所有 15 场讲座的共同主题是“社区”。在加深对盐尻市当地社区的了解的同时，您将以讲座的形式学习如何获取材料、采访技巧、如何制作问卷以及实地调查所必需的有效工具。接下来，通过实地调查了解了盐尻市地区社区的现状，构建了“理想地区社区的逻辑模型”。在此基础上，学生们思考现状与理想之间的差距和问题，最终向盐尻市提交了学生们认为可以带来更好的社区政策的商业提案。
前半部分，学生们将讨论学生不熟悉的“地区社区”主题，因此学生将根据熟悉的主题，如“当地的活动和节日”，了解当地社区的形象。不过，每个人都对盐尻市进行了初步调查。我们还举办了市政府工作人员的讲座，了解近年来居委会等当地社区的活力现状，以及政府为社区发展所做的努力。
除本次来访讲座外，盐尻市规划政策部规划课和市民生活部地区建设课的工作人员也全程参与讲座，并积极与学生互动，帮助学生了解情况这似乎也有助于加深双方的关系。
然后，除了讲座式的课程外，还实施小组作业形式的主动学习。每次，学生们被分成四组，每组约四人，围绕“如何培养对当地的兴趣并将其视为自己的兴趣”、“实地考察时应注意什么”等话题进行讨论。 ”和“创建一个理想的社区。”在收集意见后，我们选择了几个人的提案，并将其最终确定为单一意见。通过最后的演讲，他们获得了思考和加深理解的能力，并学会了强调个人想法和想法而不是笼统答案的解决问题的方法。
此外，负责该课程的助理教授 Naoko Nishio 表示，“这门课程还强调用语言表达自己的想法并将其传达给他人的能力”。小组工作，包括小组的积极讨论，也是其中的一部分。另一方面，考虑到学生在一大群人面前发言时往往犹豫不决的感受，我们创建了 Mentimeter 工具，该工具允许学生使用匿名方式实时汇总他们的观点、问题和担忧。上课时使用智能手机和平板电脑。”利用。提交的想法立即显示在课堂屏幕上，为学生创造了畅所欲言的机会，创造了一个即使是内向的学生也能轻松参与课堂的环境。
学生轮流为每门课程撰写报告。学生们自己决定自己的作业，他们写的报告发布在ENGINE项目网站上，自然地营造了一种学生能够在课堂上发挥主观能动性的氛围。西尾助理教授回忆说，结果之一是学生的言语能力出现了增长。
建立基于现实世界学习的逻辑模型
在前半段的实地考察中，所有学生都聆听了奈良井区和曾我区居民的努力，这些地区正在盐尻市内发展进步的、以居民为中心的自治。下半场，学生们以小组的形式计划想要考察的地方，并进行研究活动，其中他们参观了当地感兴趣的设施，例如公民交流中心Enpark和Entelas以及公民创新中心Sunaba。
西尾助理教授说：“学生们通过实际课程和实地考察，获得了聆听现场工作人员和当地社区居民的声音的宝贵机会，学到了很多东西。”在学生们提交的报告中，有这样的说法：“我能够亲身体验当地的问题，从不同的角度了解社区的形态”，我能够看到居民如何能够似乎通过了解学生们所采取的行动，他们对盐尻市更加感兴趣，并开始将这些问题视为自己的问题。
实地考察结束后，讲座重点是根据所获得的知识和所掌握的现状构建逻辑模型。逻辑模型可以让您通过系统地说明实现效果的路径来了解整体情况，并且对于提出/设计项目以及评估实现目标的目标和步骤也很有用。它是一个工具，可以让您了解项目成功或失败的原因。除此之外，它还起到了超越实现目标思考最终目标的作用。
这个逻辑模型的讲师是外部讲师，Next公共卫生实验室代表荒川佑树先生。我们正在通过产官学合作开发城市发展的逻辑模型项目，并且我们实际上拥有与信州大学的学生和研究生一起在盐尻市实施逻辑模型相关商业提案的经验。利用这一经验的班级让“学生们为盐尻市的地区社区活动创建了理想的逻辑模型”的形象更加清晰。此外，来自经验丰富的观点的建议可能会加深学生对逻辑模型的理解。
在此基础上，学生们根据实地考察获得的知识创建了逻辑模型。之后，我们将每个人的背景和年轻人独特的情感纳入逻辑模型，并创建了最终的演示文稿，其中四个小组将当地社区活动的理想形式和振兴当地社区的建议组合在一起。
