本书面向高中生的理念

这本书主要针对高中生，并设置了一个较低的门槛，让青少年更熟悉。处理的材料是高中生熟悉的东西（跟他/她约会、SNS、通读、校规、社团活动）和高中生熟悉的问题（欺凌、和朋友打架、黑字节、10 -岁的选举权）。我选择并捡到了这样的东西。
然而，即使入口处的门槛很低，内容本身也并不容易。最近似乎有“难=不有趣”“字多=难读”的趋势，但编剧团队却设定并保持了高中生想读的水平。即使在通过大学传播为社会做出贡献的意义上，这本书的概念也是通过使用熟悉的材料作为入口而不降低作为一本书的水平来呼吁支持它的法律的基本思想。

考虑到这个概念，本书由 12 章组成。开头的介绍性章节涉及“什么是法律”，收尾章节涉及“什么是法律”，起到了介绍和总结本章的作用。本章第1至10章由我校法学院的9名教员负责各章，将熟悉的具体案例作为各自专业领域的材料。通过立法/政策视角、解释视角、比较均衡视角等多种视角的考察，我们展示了法律是“一门探索社会应有规则的学科”的意义和共识。

本书的结构

内容不是包含法律知识的how-to书，而是法律事物的思想。法律思维的基础，例如法律约束带来什么，权益冲突时的调整，应该如何处罚，国家和公司等组织的治理体系，以及适当的争端解决程序的想法 重点是挖掘。
另外，本书并没有提供所有的答案，还有很多地方以问题结尾。我们希望年轻读者质疑各种问题，自己调查和思考，而不是接受他们所获得的知识。此外，每章末尾还设置了“研究主题”和“书籍指南”，以便自愿使用它们作为深入研究每章主题（信息）的工具。

作为未来的发展，我想将这本书纳入中央大学附属高中的学科书籍，并通过高中和大学的合作将其作为职业教育计划的一部分加以利用。此外，如果可能，我们也在考虑在高中-大学合作教育中实施一系列计划，例如“阅读本书+提交研究课题报告+大学教职员工的演讲”。通过使用本书的程序，我对高中生的意见和印象抱有很高的期望。

到目前为止，我已经描述了这本书的目的、大纲和特点，但我想承认在写作过程中遇到了各种困难（？）。
虽然我们写作组平时在讲课的时候经常和小学生互动，但似乎有些地方我们还不能完全掌握现代高中生的微妙感觉……（苦笑）。比如“Ria Mitsuru”这个词就一个字也老了，看似死板的“read（through）”这个词完全是蚂蚁……因此，大学出版社的编辑经常在稿件中出现亏本。编辑和作家有时会聚集在一起展示稿件，指出问题，交换意见并进行更正，并向高中老师征求意见和建议。编辑在与不同的人讨论封面设计和带词方面发挥了核心作用。
就这样，在很多人的帮助下，我们成功地出版了《高中生法学导论》。从这个意义上说，它绝不是一本完全靠作者的力量创作的书。我们要向参与本书出版的所有人表示感谢。