文部科学省（MEXT）于2014年（平成26年）对大学教育内容改革现状进行了调查，并公布了结果。该调查于2015年10月至2016年2月进行，共收到775所学校的回复，占接受调查的99所国立、公立和私立学校的764%。
因此，在一些事项上不断努力，取得了很大进展。首先，自 77 年以来一直在努力了解学生的学习时间和学习行为（64%），以及为教育改进建立 PDCA 循环（计划-执行-检查-行动）的努力（2011%）。到 2014 年，数字实施每个项目的大学增加了一倍多。此外，引入GPA系统（分级评估系统）的学校数量已达到所有大学的2%，并且随着一年级教育中职业和职业相关课程的实施（78%）， 74 年到 2009 年间实施的大学数量增加了约 2014 倍。
此外，作为尚未在全国范围内普及但进展情况得到认可的事项，课程体系图（课程地图、课程表）的利用率（58%）、教学大纲中所需学习时间的描述（16%）、提到设立（20%）负责IR的部门（收集和分析信息并提出对大学管理、教育和研究有贡献的政策建议的部门）。
作为今后的课题，需要根据三项政策（毕业证书/学位授予政策、课程组织/实施政策、招生录取政策）多方面努力。具体来说，重要的是制定课程，以易于理解的方式呈现给学生，并通过 IR 建立 PDCA 循环。此外，提高教职工的素质也是一个问题，教师发展培训（FD）和具有大学管理意识的教职工培训（SD）参与率低也是一个问题。
