因新冠肺炎疫情刚开始远程授课时，有人指出学生很困惑，但这次调查发现，课堂上的每一项问题都减少了。例如，“问题太多”比第一次调查减少了 1 分。造成这种情况的原因之一是学生和老师都已经习惯了远程工作。

　远程班（62.6%）的班级“满意度”高于面授班（79.4%）。与以往的调查结果相比，面对面的数字并没有太大的变化，但远程的“满意度”和“理解度”尤其显着增加。其结果是，大学的“学习成就感”和“成长实现感”在各个年级都得到了提升。

　当被问及“远程学习活动的频率”时，结果是“问题”、“反馈”和“LMS（学习管理系统）的作业报告”被频繁执行。另一方面，“问答”和“互动活动”频率偏低，尤其是“互动活动”占比44.5%，不足一半。此外，在 2021 年的调查中，学生增加远程学习的积极性和有效性的最重要一点是“来自教师的反馈”，但本次调查中最常见的回应是“可以复习的材料”多次出现”。

　学年ごとに「学生生活に関する満足度」を尋ねたところ、「友達や先生との交流」が全体平均60.8％／3年次生54.4％、「大学の施設利用」が全体平均78.2％／3年次生71.8％、「課外活動」が全体平均51.2％／3年次生39.9％、「キャンパスでの大学生らしい生活」が全体平均57.6％／3年次生48.2％、「授業時間外での友人との勉強に関する交流」が全体平均64.2％／3年次生53.8％となり、いずれの項目においても3年次生が最も低い値だった。また、同様に「大学における学びの充実度」について尋ねたところ、全体平均82.3％で、3年次生のみ76.2％と最も低く、8割を下回る結果となった。

　进入新冠危机的第一年，目前三年级学生（3年入学的学生）的这些倾向在社会上经常被谈论。我们将提供慷慨的支持，以提高生活的满意度和成就感。

　此外，当我们向老师询问远程授课时，“与新冠危机前的面对面授课相比，您感受到了什么样的变化？”大约 7% 的受访者回答说他们“有所改善”或“没有变化” ”。另一方面，只有约 4% 的受访者回答“互动学习的动力和积极性”变得“更差”，这表明确保远程学习的互动性仍然是一个问题。

　进行本次调查的教育振兴部教授山田武指出，作为未来大学教育的重点，“可以说远程学习在知识转移的基础课上具有优势”。在提炼教学优点的同时，仍然需要改进教育以提高面授课程的质量。重要的是巧妙地结合在 COVID-XNUMX 危机期间积累的专业知识和数字环境在面对面的课堂上。”

参考：【关西大学】散发的新闻稿《关于课堂和学生生活的学生和教师问卷调查-减少远程课堂的麻烦。最大的好处是``重复学习''-》