文部科学省根据专家委员会关于全国教师培训改革的报告，汇编了全国教师培训大学/院系等的特色良好做法和先进举措大学/学院、研究生院和附属学校。
报告内容包括“全国师资培训院校总体情况”、“课程与培训环境”、“质量保证与评价”、“高校师资”、“对外合作”、“师范教育专业学校”、“师资培训”等内容。 ”. 关于学校 ”针对以上七项中的每一项进行了努力。
“课程和培训环境”倡议包括千叶大学的“理论与实践的互惠教育培训计划”、岛根大学的“1,000小时实践学习与社区一起发展教师技能”，以及熊本大学的“教育学院”。”实用师资培训课程”介绍。
岛根大学的“与社区一起培养教师技能的 1,000 小时实践学习”是一项始于 2004 年的课程，旨在加强与学校、人民和社区的关系。 在第三年下半年的教育培训的同时，我们将举办体验（学校实习）以支持岛根县和鸟取县教育机构教师的工作。通过积极参与学校实际活动和社区活动，在就业时弥合理想与现实的差距，3年接受组织数量为2017个，招聘活动数量为183个，学生参与活动数量为387人，参与人数327人。 1,818届毕业生教师就业率为2016%（日本第66.9位）。
“关于整个国家教师培训大学/教员”包括北海道教育大学“远程/小学校教育项目”和奈良教育大学“利用交互式远程学习系统进行教师培训” 11 介绍大学倡议。
其中之一，大分大学，正在致力于实践教师技能的发展。例如，作为普通班，我们举办“班级实践课”，在本科教师和现场教师的指导下，在公立小学和初中实际授课。参加该课程的学生通过率高达92%。除课外创业课程、教学能力培养课程、临床教育课程外，还有千余次充实的个人指导（模拟课、场景指导、小组讨论、面试指导、体育实践、音乐实践） 、英语会话等英语表达、论文写作措施、应用更正）。
