在芝浦工业大学，我们正在与教学专业（教师、职员、学生）合作，努力提高在线课程的质量。这一次，该倡议在文部科学省的网站上被介绍为该大学在电晕灾难中获得学生理解和信念的独创性例子之一。
在芝浦工业大学，电晕第一学期的所有课程都在网上进行。下半年，约3%的课程是面对面的，并采用了面对面和在线同时使用的新课程形式，例如在线使用的“混合课程”和“混合学习” , 是与教学专业合作建造的。
为了打造更高质量的在线课程，我们于2020年4月至12年13月共举办了XNUMX个学习小组。教职员工，包括兼职教师和支持跨部门课程的工作人员，分享了他们在线课程的知识。此外，我们将通过学生自治协会进行的学生问卷调查和大学与学生团体之间的意见交换会，如何进行逆转课，如何评估远程课程中的学习成果，在线听取学生的声音。讨论了PBL（基于项目的学习）、实验室如何运作、对残疾学生的合理考虑等主题，我们决定了第二学期的开课政策。
15名教师500名学生的大型PBL（问题解决）课堂，3个大教室，46个小讨论室，教师协同工作的机制都在云端。课堂准备到演示文稿和在线成绩评估。
未来，除了增加翻转课堂等利用在线混合学习的比例来提高对课程（尤其是讲座科目）的理解外，还将举办面授课程和在线课程相结合的混合课程。此外，我们将积极利用在线工具进行教育，不仅在“Corona Sorrow”而且在“Post-Corona”中，以确保教育质量和学习成果。
* 文部科学省的网站介绍了包括芝浦工业大学在内的全国13所国立、公立和私立大学的努力，作为大学独创性来获得学生的理解和信念的例子电晕灾难。
