培养“连接孩子的个性”和“连接教育系统”的教师的发展课程

 新设立的发展课程有四个专业。近年来,处理儿童发展的多样性已成为教育环境中的一个问题。

 发展课程的首要任务是培养“连接儿童个性”的教师。孩子的发展速度是不一样的。区别不是“慢/快”而是“个性化”。现在需要根据个性进行教育。

 因此,在“特殊支持教育专业化”中,您将了解发展的多样性,也就是孩子的个性,并获得相应的教育能力。尤其是,您不仅会在童年和学生时期获得它,还会在从儿童早期开始的发展跨度中获得它。期望学习过这门特殊课程的学生不仅可以在特殊学校工作并展示他们的专业知识,而且还可以在小学的特殊需求教育中展示领导力。


 顺便说一下,除了“发展速度的差异”,孩子的个性中还有“害羞的孩子”、“难以忍受的孩子”等个性。对于家长来说,这些孩子的个性也是一个“非常关心的问题”。因此,在“儿童心理教育专业”中,我们将广泛研究包括咨询相关学科在内的心理学,培养有能力应对具有这些个性的孩子的教师和有孩子成长和焦虑的父母。...

 此外,发展阶段儿童的教育体系也并不统一。因此,发展性课程的第二个使命是培养“连接教育系统”的教师。在上面提到的学校课程中,我们培养从小学到高中都了解“学习科目”的教师,但这也是基于社会需求的回应。

 现在,处于发展阶段的儿童教育体系的主要问题是幼儿教育与小学的合作。幼儿园和托儿所的幼儿教育和小学的教育 小学的学习科目)例如,在幼儿园,与日常生活直接相关的综合学习是跨学科进行的,而且人数较少。学到的东西差别很大,但是在小学,有时需要大团体的活动,越来越多的孩子被这些变化弄糊涂了。

 因此,我们将设立“小学协同教育专业”,培养熟悉幼儿教育和小学教育,“连接教育体系”的幼儿教师。除了了解幼儿园和小学的师资培训外,我们还开设了“小学合作课程理论”和“童年联系教育内容理论”等课程,以减少孩子从幼儿教育过渡到小学教育时的困惑。获得“连接学习”的教师权力。

 此外,幼儿教育有幼儿园和托儿所,各有特色。此外,诸如“认证儿童花园”之类的结合了这两种功能的系统正在扩展。还需要一个“连接”这些系统的老师,还设置了传统的“婴幼儿心理教育专业”。然而,大学获得幼儿园教师和托儿所教师资格的情况并不少见。但是,在学习发展性课程中的幼儿园教师培训中,您会从系统中了解与小学教育的合作。此外,我们将培养也可以学习心理学并响应“父母抚养孩子”的幼儿教育工作者。以下是其特点和意义。

 

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