文京大学成立于 1927 年，并于 1966 年庆祝其成立 53 周年成为一所四年制大学。它是一所综合性大学，在埼玉县越谷市和神奈川县茅崎市两个校区设有七个学院。 2年，第一所民办大学设立以培养教师为主要目的的教育学院，迄今已培养教育工作者（教师、幼儿园教师）7余人。文京大学决定重组教育学部。 1969年，新开办由学校课程和发展课程组成的教育学院。我们采访了文京大学教育学部院长Masahiko Idei教授，了解了这件事的背景和意义，以及该大学所追求的教育者形象。
到教育学院培养“连接孩子的学习”的教师
2020 年，教育学院将进行重组，在常规学校课程之外，将新开设发展课程。重组时，我们想知道应该培养什么样的教师（教师和幼儿园教师）。因此，我想到了培养“一个连接孩子学习，开启孩子和社会未来的老师”。
学校课程培养“连接学科学习”的教师
首先，在学校课程中，除了与小学师资培训相关的学习外，我们属于以学科为基础的九个专业之一，在每个学科中积累了初高中师资培训的学习。这样一来，一个有自己擅长的专业的老师，了解小、中、高中孩子学习内容的连续性，无论在任何学校工作，“连接学科的学习”。从小学到高中。培养。
此外，在绘制出您所瞄准的老师的形象后，您将通过每门课程来实现它。例如，如果你的目标是成为一名“擅长教学的老师”，如果你是一名小学教师，你可以选择“课程教育方法II”，这是每个小学教学方法的高级科目学校科目，如果你是初中和高中老师，你可以选择每个专业，你会选择该科目的“专业科目”。
或者，如果您的目标是成为“擅长学科以外的教学的老师”，则必须选择“特殊活动实践理论”和“国际理解教育研究”等学科。这是为了让学生具备“作为教师的专业”。我希望这种力量在老师毕业后的漫长生活中得到增强，并不断成长。
