文部科学省将认知能力和情感能力列为“学力”为“学力三要素”。使用知识和技能思考、表达和判断的认知能力很重要，但情感能力，例如对学习的感觉、独立性和完整性也很重要。均衡地培养这些认知能力和情感能力很重要，我们要求在这次高考改革中，将这些“学力”（学力三要素）强加给所有考生。
然而，情感能力很难得分。到目前为止，一些大学已经通过综合选拔提交了“志向原因”进行评估，但通过/失败的贡献度是多少？首先，很难评价什么被高度评价并以显着差异对其进行评分。因此，大学也倒退了。看你怎么想，可以说光是交了高昂的学费，申请上大学，在大学里度过敏感的四年，就可以判断出你的动力十足。
这样做的同时，生育率下降的浪潮却在不断涌动。 越来越多的大学被迫陷入“能力中断”和“不选拔”的境地。高考率保持在50%的高区间，不能指望高考率突然上升，考生人数增加。我们已经不愿意将大学称为“高等教育”。未来有多少大学能够保留选拔功能？据说美国10%以上的大学都有选拔功能，估计会去。 2021年中考，因人口减少，报考人数减少，报考人数减少。这种情况会在高考三年后发生。高中三、二年级学生人数减少XNUMX万人，一年级学生人数减少XNUMX万人。
相反，由于初中三年级的学生人数不断增加，参加2025年高考的学生人数将因高考改革的全面实施而增加。因此，在寄件方的高中，三年级生、二年级生和一年级生的职业指导将发生巨大变化。因此，毫无疑问，能够应对这种变化的高中和不应对这种变化的高中在升读高中的成就上会有很大差异。另一方面，2025年入学考试无疑将成为接收大学未来改革的重大试金石。
它将如何改变？大学个人考试
为了根据新课程创建题型，需要掌握考生在日常生活中的探究流程和以题链为代表的解题流程。写essay如果是descriptive或者essay类型很容易写，但是像mark sheet这样的选择题需要很高的写作能力。为每所大学创建单独考试的大学官员是否可以有这样的余量，高中网站是否也可以处理此类问题？同样令人担忧的是，在预科学校的模拟考试中练习过题材的教职员工，在他们还是医生过度的时候，就已经从大学的写作能力中退休了。
笔者认为，在这种情况下，如果要求学生具备扎实的学术能力，应积极利用共同考试。在个人测试中，会询问普通测试无法衡量的学术能力。民办大学，以考题代替普通考题，应该重新考虑和引导该学科所需的人力进行教育。即使在大学教育中也与少数人讨论
并且需要基于项目的学习，而且它比以往任何时候都需要更多的人力资源。
值得一提的是早稻田大学政经学部在2021年改变了选拔方式。即使对于学校推荐的类型，也必须进行通用测试。个别考试提出了综合问题。我认为即使申请人数量大幅减少，我们也能够确保足够的注册人数。
教育记者、本杂志编委后藤武夫
