STEAM的A是艺术的A，是游戏的A？
西村: 把“A”狭隘地解释为音乐和绘画等艺术怎么样？在经济活动中，有艺术经济等表现形式，随着数字平台的发展，工作方式和工作方式都会发生变化。正如中岛先生所说，每个人都可以像艺术家或设计师一样工作。从创造创新和培养企业家的角度来看，首先需要艺术思维，其次还需要设计思维。艺术尤其是社会经济转型和创新的源泉，因为它为我们提供了一个全新的视角。
杉本: 在教育方面，从技术上来说，我认为艺术的观点是推动“结构”而不是“功能”的转变。纵观多年的学校教育，我认为是不会变的。这次电晕灾难也是一个很好的改变机会，但许多站点都在努力维持现状。但是，现在我们经历了电晕灾难，我们需要改变学校本身的结构，才能解决很多问题。西村教授引用“粘性”的存在作为自决的障碍。[注XNUMX]然而，很难从那里“偏离”。
现在数字社会已经发展，除了学校，还有很多获取知识的方式。从这个意义上说，我认为声音、美和身体应该是学校教育的中心。它可以被解释为艺术。声音、美感、身体都带有很强的“玩”元素，没有正确答案，本身就是自我目的，很容易通过心流体验（沉浸）培养自决和韧性。
西村: 确实，玩很重要。与艺术、运动和学习一样，据说玩乐的过程是促进成长的最重要因素。
杉本: 问题是这几年游戏数量减少了，孩子越来越不会玩了。 这不仅仅是“角莲坊”。但是，我不认为所谓的游戏是玩。原因是玩家不能仅通过玩某人制定的规则来改变规则（结构）。通过改变规则，让每个人都可以尽情玩耍，孩子们将培养创造力和创造力。
西村：所有训练方法中最好的就是“玩”。然而，很少有领导者知道这一点。教学方法本身和学校教授的内容没有变化吗？
杉本：OECD于2015年启动了Education 2030项目，成果之一是OECD Learning Compass 2019，2030年在日本暂译。在这里，我们从根本上回顾了学生被动上课的“学校教育作为一种产业形态”，赋予孩子创造新价值、克服矛盾和困境、采取负责任的行动的能力。我希望你穿这样的东西。 纵观 19 世纪和 20 世纪，学校教育的目的是开发人力资源以支持和发展工业社会，即满足社会需求，但从现在开始，我们将开辟一个不确定的未来，可以创造未来。我们必须转向开发能够做到这一点的人力资源。为此，学习必须以学习者为中心（独立），像声音、美丽和身体一样有趣和令人兴奋。它将带来个人福祉和社会福祉，并将导致实现可持续发展目标。
从这个意义上说，在 STEM 中包含 A 可能会导致创造未来社会的教育。我也感受到了STEAM教育的可能性，它并不封闭于学校教育。
西村：不用说STEAM，我希望你在高中之前学习各种各样的东西，以免将来减少你的选择。 从2002年开始，我们就公布了一项调查结果，高考选数学的人走出社会后的收入比没选的人高。[注7]但是，这也可以解释为，过早放弃数学，缩小考试科目，会导致未来的劣势。
重要的是要以“个性化STEAM教育”为目标。诚然，广泛的学习可以为想法奠定基础，但这并不一定是好的。在广泛学习的同时，发现并深化自己擅长的领域。然后，你会意识到你的个性，包括你自己的个性。如果公共教育能朝这个方向发展就好了，但现在的学校、教师和入学考试制度是否能利用它是值得怀疑的。我认为私立教育机构应该更快地预见到这一点并提供“个性化的STEAM教育”，以便公共教育必须改变。实际上，从2013年开始，我作为大阪市教育委员会，然后作为顾问参与了教育，但在这里我的目标是以规范意识和学术能力为中心的整体“个性化STEAM教育”......
[注6]“无法自决的人......我认为他们不知道自己会受到什么约束。
失去束缚你的东西是在你的职业生涯中拥有独立性和所有权的第一步。如果你有主业以外的世界，你就能看到你之前没有注意到的主业的桎梏。”
[注46] 浦坂纯子、西村一夫、平田润一、八木忠“数学学习与大学教育/收入/促进”日本经济研究中心2002，XNUMX（日本经济研究中心）等。
评论 什么是 STEAM 教育？
以打造“令和日式学校教育”为目标
-实现激发所有儿童潜能的个体最佳学习和协作学习-（报告）（中央教育委员会令和第 XNUMX 年 XNUMX 月 XNUMX 日）
○... STEAM教育在各个国家甚至从国际角度都有不同的定义，STEM（科学、技术、工程、数学）加A的范围被狭隘地认为是设计和敏感性，以及艺术、文化、生活、经济、法律、政治、伦理等也有广泛的定义（文科）。
STEAM教育的目的是培养人才，培养生活在构成STEAM的各个领域错综复杂的现代社会中的公民。选择一项任务，因为它通过利用每个学科的知识和技能来解决问题。
取决于你如何进行，它也可以成为学生学习的强大动力。 （略）
因此，我们着眼于STEAM教育方面，旨在培养生活在STEAM各个领域复杂相关的现代社会中的公民所需的素质和能力，STEAM A的范围不仅限于艺术和艺术。文化，也是生活。重要的是要在广泛的领域（文科）进行定义和推广，包括经济、法律、政治、伦理等。
（剪断）
○ 在高中，新课程新定位的“综合探究时间”和“数学探究”是： ・针对现实生活和现实世界中存在的复杂情境中的事件。设置交叉问题的要点科目等 ・ 在解决问题时综合运用各科目所学知识，开展探究过程的要点
STEAM教育的目标有很多共同点，预计每所高中都将围绕这些主题开展STEAM教育。 （以下省略）
经济学家
西村和夫
神户大学计算社会科学中心特聘教授。
1年毕业于东京大学。 9年美国罗彻斯特大学博士，数学经济学和复杂经济学。 7 年紫绶勋章。 0年至今，京都大学经济研究所。 1年起任特聘教授，9年任现职。 计量经济学会，自 7 年以来的研究员。 国际工程技术学院，6年起成为特聘研究员。日本学会会员。着有《世界上最简单的西学导论》（讲谈社）、《微观经济学导论（第2012版）》（岩波书店）等多部著作。出生于市立札幌旭丘高中。
（综合社团法人）儿童未来/体育社会与文化研究所
研究所所长/代表董事
1975年京都教育大学教育学部毕业。
1978年：完成筑波大学研究生院硕士课程。
1978年：广岛大学综合科学部助理教授。
1986年：京都教育大学教育学部副教授。
1996 年：教育学院教授。
2000：伦敦大学耶鲁大学访问研究员
2010年：关西大学人类健康学院教授。
2012年：学生中心副主任。
2014年：人类健康研究生院教授。
筑波大学博士（学术）。
自 2020 年以来，他一直担任现职。京都教育大学、关西大学名誉教授
名誉科学教授。专攻儿童社会学、教育学、体育
津社会学。出生于大阪府立清水谷高中。
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