XNUMX、一切从“好奇”开始，增强自我转化和沟通
XNUMX.没有支持社会所有教育活动的教师职业的“新教育学”
XNUMX. 系统地掌握可以在任何地方使用的研究方法和研究方法论
XNUMX、“混合学习”，结合使用技术的在线学习和课堂学习的好处
XNUMX、“教，学”同伴学习，学生互相教和学
XNUMX、“实地考察”，作为国内和国际教育的领导者，以各种方式参与其中

在教育探究科学组中，以上两个特点都是基于学生在高中阶段基于“探究”主动发现和探索主题。探究的出发点是学生自己发出的“好奇”。我们将其发展为“查询”。

但是你真正想做什么和学什么？
被问到这样的问题，有多少高中生能马上回答？
许多高中生可能不知道自己想做什么或想学什么，或者他们可能想知道自己喜欢的东西是否应该在大学里学习。

这次，我们采访了负责发起教育探究科学小组的山崎真一副教授。
“我认为今天的学生没有他们喜欢或想做的任何事情，他们只是不想说出来，”山崎副教授说。

“在中小学教育中，我们设定了要学习的内容和目标。这是孩子在成长过程中获取知识必不可少的过程，日本的中小学教育非常优秀。但是，因此，当一个学生被问到他或她想做什么，他或她必须在不知不觉中说出符合别人期望的话，或者试图想出一个看似正确的答案或目标。我认为，结果，我只是没有说任何超出那个框架的东西。”

还有，即使学生的观点不成熟或者没有多方面的思考和知识，也是很自然的，甚至在好奇心基础的思想培养之前，他/她就有动力去送自己。山崎教授指出，重要的是让学生认为大学是一个可靠的社区，让学生可以讨论和深化他们的想法，而不会失去它。

“有哪些选择和可能性可以识别一个人的好奇心并导致“探究”？这个人自己可能不会注意到。这就是为什么我们抓住学生的小好奇心，支持教职员工作为促进者和顾问，提出选择和可能性，并最终支持学术研究成果。

起初，您不必明确地做任何事情。首先，通过重复从多个选项中选择一个最接近您的想法和您喜欢的一个的行为，您将更接近您真正想做的事情并获得找到它的能力。教研科组不敢开设教师培训班。这是因为我们正在探索存在于社会各个部分的教育活动，例如学校以外的家庭和企业。

这就是为什么任何事情都很好，只要有一点兴趣或 gimon，它就可以成为教学探究的主题。”

在日本，即使在高等教育中，也有很多情况下，从小学和中学教育到“探索”的过渡，在这种情况下，学习是教（教），然后是自己研究和研究，没有很好的计划。但是，不言而喻，随着阶段从中小学教育到高等教育，学习方式也会发生变化。

“如果你只是想学你喜欢的东西，你可以在现世不用来大学的情况下自己学习和学习。但是，SNS也是一个系统，汇集了相对适合你的东西，不管互联网。因为它是，很容易用有偏见的信息创建自己的世界观。

我相信，在大学学习的意义，就是通过与他人的交流，看到一个靠自己永远看不到的世界。为此，教育探究科学组将以“教与学=同伴学习”的理念进行教学。在让别人知道你探索了什么的同时，倾听其他同学探索的过程，了解每个同学的背景。有些世界我很感兴趣，有些我觉得完全无趣。你不必强迫自己喜欢你不喜欢的东西，你不喜欢的东西，或者你不喜欢的东西。

但是，经历这样的发现，获得现实感，能够认识到不同的思维方式和世界的存在，将培养出多面、多面的视角，不仅在教育学上，而且在社会上。在任何情况下和生活中都是有用的力量。”

在 JF 欧柏林大学，如果它成为一个发现你真正想要探索的地方，作为一个挑战新体验和探索未知领域的机会，高中与大学的合作项目“发现！ 自2019年开始实施，每年为约1名高中生提供“询问”机会。

随着社会对培养能够引领未来、创造新价值的人力资源的需求日益增长，高等教育的作用愈发重要，新成立的教育探究科学集团也备受关注。

回顾历史，许多有抱负的私立学校开创了日本高等教育的先河。考虑到这一点，JF 欧柏林大学自然而然地接受新高等教育的挑战。

教育探究科学组的成立，对学生将探索什么样的学习充满期待。

然而，山崎副教授说，当被问及毕业后人力资源的具体形象时，他感到麻烦。因为，如果有150个学生，就有150个不同的未来等待着在教育探究科学组学习过的学生的未来。这是因为我认为用可以具体表达的东西来限制和谈论学生的新学习和他们未来的形象还为时过早。

无人能想象的未来的种子，还在每个高中生的好奇心中等待着抽出。