当千叶大学等人开发的反取笑旁观者教育计划在千叶县和埼玉县的公立初中实施时，由千叶大学等人组成的研究小组发现，否认欺凌的意识越来越强。 .但是，一个班级气氛不好的班级，也有不利的一面，班级气氛的状态影响教育效果。
调查是与千叶大学、静冈大学、兵库县立大学合作进行的，实施后发放了问卷，将课堂气氛的情况分为好、中、差三个阶段。
根据它的说法，在所有班级氛围中实施旁观者教育计划后，否认欺凌的意识有所提高。还发现，在课堂气氛好的班级，增加的程度尤其高。
旁观者行为在好班级增加了支持性行为，例如安慰被欺负的孩子，但在中等和差的班级则下降。在课堂气氛良好的班级中，制止欺凌行为的仲裁行为显着增加，但在课堂气氛不佳的班级中几乎没有变化。
与周围环境同步和适应的夹带行为在良好班级中几乎没有变化，但在不良班级中有所增加。班风良好的班级报告行为有所增加，但结果在很大程度上因班级气氛而有所不同，例如中等班级略有增加，而差班级则有所减少。
课题组继续进行欺凌预防教育和班级风气，因为旁观者的行为只有在班级风气好的班级才表现出良好的变化，而班级风气不好在班上有不良影响。我认为要努力改进。
