会问什么样的问题？
2021年3月24日，国家高考中心发布了“信息I”样题（在此之前，2020年11月还有“样题（考试用图片）”）。
还有编程问题，周围很多教员都觉得“难！”，但我觉得这个水平适合把全国平均水平定在5-6%左右的高考。。。如果你还没有看过，请在国家大学入学考试中心的网站上看一下。
国家大学入学考试中心网页
这被媒体广泛报道。总体基调是“编程是高中和中小学的必修课！”，所以暂时出现了“在信息系学习编程！”或“信息系进入高考！”之类的形象。 ” 似乎在一定程度上成功地在整个日本传播了这个词。
但这里有一个大问题。题目“信息”的内容能否做到“面向编程”、“以计算机为中心”，这是个问题。今年春天，发给各校的新教科书样本充斥着“编程”、“计算机”等字样，给人一种内容突然转向“科学”的印象。不得不说，这种极端的运动感觉很奇怪。
我想详细说明这种不适。
首先，主题“信息”的目标是 [図]。换句话说，在“信息”这门学科中，首先要学习“什么是信息”是很重要的。学科“信息”不仅仅是学习编程和计算机的学科。带着上面提到的偏见，很多高中生都会误解“信息=计算机”。这真的很不愉快。
很明显，“信息”的概念不仅限于计算机。例如，即使在日常生活中，“从这本厚厚的书中获得的信息很少”是可能的，但在这种情况下，“信息”与位和字节等“数据量”有关。有吗？正确理解这些东西不就是主题“信息”吗？
在这里，我想介绍一下直接挑战“什么是信息”问题的研究人员以及他们的研究内容。
东京大学信息学名誉教授西垣彻提倡一门名为“基础信息学”的学科。基础信息学正是对“信息”的研究，对“什么是信息”有明确的定义。在基础信息学中，信息被定义为生物“引起语义动作的事物”，分为“生命信息”、“社会信息”和“机器信息”三类。
在基础信息学中，我们关注信息的“意义”。这里的“意义”，换言之，就是“价值”。换句话说，重要的是信息是“谁（哪个生活）有意义（价值）”。在基础信息学中，“信息”被认为是与生命密切相关的不可分割的实体。
