1年XNUMX月举行了第一届大学招生共同考试，可以说是全国高中衔接改革和高考改革（以下简称高考改革）的核心。这是一项旨在改革高中教育、大学教育、大学入学考试和三位一体的倡议，在展望日本教育的未来发展时，迫切需要从多个角度进行验证。这一次，我将通过一个具体的例子来展示科学。

“大学招生通用考试”的理念和变化直到实施

　为推进三位一体改革，首先，在《高校招生统一考试（以下简称“统一考试”）的《实施宗旨》中，“在统一考试中，不仅知识技能，根据每个科目/科目的特点进行思考。评估应侧重于能力、判断力和表达能力。”开展教育改革，需要厘清与传统高考中心（以下简称中心考试）的区别，彰显改革的决心和有效的努力。具体来说，我们正在推进改革，比如增加需要思考和判断的问题来阅读多学科和多学科的多种材料和数据，并做出一些描述性的回答，这是一个计划。

　然而，日语和数学中的描述性公式的引入以及旨在利用私人考试的英语考试都失败了，计划完全被推翻，这次实施了。因此，考生和高中别无选择，只能应对快速变化。

共同测试“科学”实施后的评估和验证

　在如上图这样频频发生的“事件”中进行的共同测试，得到了怎样的评价？ 考虑“科学”。

　本次共考是符合“国家高考中心”提出的《高校招生共考考试大纲》和《关于高校招生录取遴选相关的高校招生共考创建政策》的一道题。 .具体来说，“我们强调质疑知识理解质量的问题和需要通过展示思维、判断和表达能力解决的问题，发现社会生活和日常生活中的问题。重点放在场景设置上考虑到学习过程中的问题，例如构思解决方案的场景和基于材料和数据考虑的场景。​​”每个科目中，都有可以称为思考型的好问题，也有只是记忆和再现型的问题，并且存在各种杂项和大的差异。

　在科学（特别是“生物学”和“化学”）中，有一些情况是看不到认真研究它的学生的。 “生物学”极其简单，即使没有建立深度学习也能获得高分。自从拿到了高分，我没有听到考生有什么抱怨，但也确实有人质疑是不是思维型问题。另一方面，在“化学”中，既发现了本质的好问题，也发现了奇怪的问题。尤其是课本上没有的题（第5题，QXNUMX），化学相关但最终成为初中数学题的题（第XNUMX题，QXNUMX）等等，都被看到了。仔细看题是可以作答的，但是如果把错误的信息发给学校、考生、考生、教科书公司，效果是不可估量的。恐怕本就厚的教科书，只有再修订，才会变得更厚。在新的课程学习中，以培养素质和能力为目标，要把握学本的本质，深化思考，并提出问题来回应。

　此外，很难想象正在考虑调整科学学科之间的问题。 在《生物学》中，虽然有定量的处理和看图的问题，但很容易。 “化学”固然符合普通考试的目的，但也有因题不合理而瞬间解决的问题，也有看似思维型的问题，结果就是生疏活跃的学生掉分。它变成了。
　另外，作为高中的录取，它对那些学术能力好的所谓高分学生有积极的影响，但它强调所谓的中等学术能力的学生，单纯的知识再生，强调类似训练的备考模式的实践。有一种观点认为这种学生可能很难过。有观点认为，向着国家政府所追求的“独立、互动、深度学习”的方向改进课程是可能的，如果赋予学生权力，这是可能的。
 
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