2014年，东京大学社会科学研究所和倍乐生教育研究所启动了一项旨在澄清儿童生活和学习现实的联合研究项目。自1年以来的九年里，我们针对约3个群体进行了多次调查（约21,000对），并阐明了2015年级家长和孩子的意识和行为的变化。作为该项目的一部分，我们发布了 9 年儿童 ICT 使用情况调查的结果。
2023 年儿童 ICT 使用情况调查（4 年 3 月至 9,182 月）针对小学生四年级至高中三年级的 2023 名监测者进行。 GIGA学校计划的实现使得学校中每个学生一台设备的普及，许多孩子在校外使用电脑、平板电脑和智能手机等ICT设备，孩子们也变得年轻化。在这种情况下，我们进行了一项调查，旨在了解孩子们对ICT设备使用的认知和实际情况，思考更好的使用ICT的方式。
调查显示，约3%的受访者表示他们“每周5天（几乎每天）”在学校使用ICT设备，约2%的受访者表示他们“每周3至4天”使用ICT设备。四到六年级小学生使用频率较高，高中生使用频率较低。
最常见的使用方法是“搜索学习”（87.1%）。 超过 6% 的人还参与了协作学习活动，例如“收集和展示想法”以及“与朋友分享想法”。 根据学校级别的不同，用法也有差异，“解决练习题”在小学生中更常见，“记忆”在高中生中更常见。
从他们的使用意识来看，约8%的人回答“使用ICT设备的课堂很有趣”，约6%的人回答“我希望看到更多使用ICT设备的课堂”（强烈同意+适度同意） ），表示积极的意见。值得注意。此外，接受老师“如何使用ICT设备”、“如何收集和研究信息”以及“规则和礼仪”指导的孩子更有可能体验到使用ICT的效果设备并丰富他们的学习。我们还发现，教师的参与对于确保学生能够做到这一点非常重要。
另一方面，超过一半的受访者回答说他们的眼睛很疲劳，他们无法连接互联网，并且他们担心损坏他们的ICT设备。此外，3%到4%的受访者回答说，“我的思考不够深入，无法解决问题”和“我无法集中注意力，因为我担心学习以外的事情”，所以这是重要的是要注意他们是否有效地使用该系统。许多这些问题和焦虑并不像那些更频繁使用这些设备的孩子那么强烈，而且无论他们是否使用这些设备，它们都存在。然而，使用该服务频率较低的孩子更有可能感到“有时我不知道如何使用它”和“输入文字很痛苦”，并且存在一些可以解决的问题和顾虑。通过习惯使用它来解决。
该项目将继续监测儿童对ICT设备的使用情况，并提出更好地使用这些设备的方法，并提供更有效的指导和教材。
