在 2015 年 9 月开始的新学期中，大约 150 名学生（来自 30 个国家和非美国国籍的国际学生的 78%）将在全球 XNUMX 个城市（旧金山、伦敦、布宜诺斯艾利斯、首尔和班加罗尔） ) 四年后。Le, 伊斯坦布尔, 伦敦) 在宿舍学习和生活。所有课程都通过主动学习在线授课，一个激动人心的计划从旧金山开始，在世界各地的附属公司和公共机构实习。

　让我们来看看他们的一天。上午少于 20 名学生的研讨会式在线课程。下午，我们积极开展课前作业和实地调研的准备工作。结果反馈给教授和导师，学生可以获得有用的建议。这样的日常生活在各地上演。

　密涅瓦大学开发了自己的学习平台，称为主动学习形式，以实现在线主动学习。与一般INTERNET EDUCATION不同的是，它不依赖于学生的学习独立性。在这个学习平台上，

・ 老师不讲课（老师专注于促进和学生表现检查，如果他们在课堂上总共讲了 10 分钟或以上，则会被警告）
・几乎涵盖了所有可以离线完成的事情
・学生之间的讨论、分析、小组工作、演讲等
・所有课程都被记录下来
・ 学生成绩反馈至少在课后 1 小时进行。为每个学生提供学习改进建议
・ 包括学生在内的所有人都可以查看课堂记录
・ 师生关系比传统课堂更紧密

　请参阅 Active Learning Form 的视频。

◆ 每个学生作业的意见分享画面

鼓励针对每个学生的意见进行辩论

◆ 老师的画面 每个学生的课堂参与度都以彩色显示，因此可以接近。

◆ 教师画面 可以真实地掌握两组作业的进度。

◆ 教师画面 每个学生的评价/反馈画面

　以这种方式接受培训的学生将自己的实习计划出售给公司和公共机构，并在这些设施中开展研究活动。 密涅瓦大学开发运营的学习平台是深入培养逻辑思维能力、创造性思维能力、实践沟通能力的有力支撑工具。

　当我实际看到这个学习平台的班级状态时，我感受到了学生们的积极参与和比想象中的活跃。与线下真实课程相比的优势在于，有一个系统可以让教师跟踪每个学生参加这堂课的情况。即使转为小组作业，教师也可以详细掌握各小组的进度和内容。由于每个学生的所有课堂表现都有记录，因此可以根据事实提供详细的反馈。此外，还可以根据记录获得第三方的建议。学生评价也很重要。

　笔者其实也听过在读学生李一格（来自中国）的故事。从初中开始，她发表了多篇论文总结她的教育经历，并参加了北京第四中学特别进修班，包括在哈佛大学获得模拟联合国最佳演讲者奖。期间曾在众多组织中担任领导职务。我对她的演讲能力和故事内容感到惊讶。

　另外，据该校日本联络处代表山本秀树介绍，曾到过日本的文柔佳从7岁开始编程，在中国信息工程奥运会上开始编程，曾有过获奖记录。连续四年夺冠。目前在大学主修计算机科学和神经科学。怀着对人工智能领域的浓厚兴趣，今年夏天，我在一位大学教授的推荐下，有机会在美国西海岸最先进的脑科学研究机构进行编程。文作为一年级学生进入密涅瓦大学，尽管他被乔治城大学录取。虽然学校还没有过往记录，但他坚信这种学习方式一定会让自己成长。