事实上，关于AL的定义及其社会意义和历史背景的书籍（如Shinichi Mizogami [2014]《主动学习与教学范式的转变》Toshindo）和AL只是表面方法论的理论和实践积累AL 的已出版，例如出版了一本专注于深度学习的书，这是该书的精华（例如 Kayo Matsushita [2015] “Deep Active Learning” Keikusa Shobo）。它正在进步。另外，作者本人日前在“东海地区高中职业指导联络委员会”上发表了题为“利用主动学习的职业教育”的讲座，越来越多。针对这种情况，最后的贡献“通过主动学习解决问题的产学合作讲座的意义和问题在》中，我以问题解决（PBL）讲座为主题，接触了AL的问题，作为AL的一种形式，特别是与企业合作的产学合作讲座。在本文中，基于该讨论，我想讨论为什么 AL 在许多大学中运作不佳。

XNUMX. XNUMX.主动学习的问题

在我专攻的营销理论中，曾经有一段时间采用了一种可以被视为AL的教学方法。这叫做案例讨论。小组阅读大约 10 到 20 页关于公司、产品或商店的示例，并在小组中进行讨论。这种案例讨论始于 1920 年代的哈佛法学院，后来成为商学院常见的教学方法。从文部科学省对AL的定义（*XNUMX）可以看出，虽然没有AL这个词，但是这种案例讨论的方法可以说是AL的一种。

　顺便说一句，我们能说如果我们老师提供主题的例子并准备问题，就足以完成AL吗？答案当然是否定的。当涉及到低质量的讨论时

学生 A：“我认为 X 公司应该专注于新产品开发。”
学生 B：“我想我应该把预算花在广告上。”
学生C：“广告更重要吗？”
学生A、B、C：“那么，你的结论是你会专注于广告吗？”

讨论可能会在没有深入讨论或详细阐述逻辑思维的情况下结束。不过，如果只看格式，这也是一个不错的AL。

《通过主动学习解决问题的产学合作讲座的意义和问题》作者警告说，将开展如此注重形式的AL，并指出AL需要的一个解决方案是如何让学生面对挑战。如果不存在，说的很极端，所有的讲座都应该是自学，即使你只是说“每个人，做你想做的”，你甚至可以说它是AL .其实作为同一所大学的教员，我感到很尴尬，但听说有些教员把学生聚集在机房里，以“信息搜索”的名义讲课，这样他们就可以随心所欲地浏览互联网. 有时。在本次讲座中，学生们对“轻松获胜的讲座”感到满意，只需观看您的tube或Facebook 90分钟即可获得学分。如果只是留给学生的独立性，这也可能是一个不错的AL。

* 1：“不同于教师的单向讲授式教育，它是包含学习者积极参与学习的教与学方法的总称.......省略......发现性学习，解决问题的学习，包括学习、研究性学习等，但课堂上的小组讨论、辩论、小组工作等也是有效的主动学习方式。”独立思考的能力-（报告）（24 年 8 月 28 日）词汇表）

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