XNUMX.关于《大学入学申请者学术能力评估测试》（暂定名）

首先，我感到欣慰的是，它会在下一个课程学习的学生认真实施。根据高中没有教过的东西（不仅是“知识/技能”还有“思维/判断力/表现力”）来评估和选择是无关紧要的，现在的教育太多了。我想我忽略了它。

描述性问题的实现是有问题的。我们学校的日语常规考试大多是描述性的，所以老师们在考试后拼命地制作问题和拼命得分。而且我觉得坚持XNUMX年可以提升自己的实力。但至少我不认为这种水平的写作问题可以这么容易地完成。打分需要很多时间，而且以同样的标准对大量的答案进行评分是值得怀疑的。因此，它只能是一个非常低级的问题，而不能是一个学术能力的问题。另外，据说你会创建一个答案不固定的问题，你将可以设置和选择范围广泛的难度级别，你会多次执行以均衡评估。这可能吗？此外，以多步显示的方式向大学展示百分位值给考生看似乎不合理。

Masao Suzuki 校长（千叶县立千叶高中）

在改革入学考试制度之前，我想从根本上重新审视教育的整体方式。此外，大学将加强其招生办公室。

Akira Yoshino 校长（Ohyu Gakuen 女子高中）

这是我们学校的常务董事兼东京私立学校教育研究所所长清水哲夫与他最好的朋友，京都大学医学部教授的谈话中教给我们的故事。 “最近，进入医学院的学生可能会得到分数，但他们不知道他们来了什么，他们想做什么。他们在高中教育什么？” “不，我们学校就有这种教育。” “我要这样的学生来。” “那么，不知道能不能从我们家招来越来越多的学生。” “我希望你能得到一个点。”

最后一部分是一个笑话，但我认为在这种结构中打开一个漏洞的改革即将发生。高中衔接改革的动向和课程指南的走向，可以看作是从以学科为中心向以儿童为中心的趋势的回归。当然，在此背景下，始于1990年左右的全球范围内的政治、经济和社会发生了重大变化，目标是培养在多元价值共存的世界中共同创造新世界的能力.日本的教育要发生重大变化，从世界的角度来看是很自然的，不得不说为时已晚。

然而，即将进行的入学考试和教育改革在财政和人力资源方面似乎不可能在国家层面或高中/大学层面进行。在保持以学科为中心的课程指南和教师培训体系不变的情况下，引入主动学习是不可能的。该领域应该有很多工作要做，例如如何处理每所学校的评估以及如何在高中联系中利用该评估。国际文凭200学校计划之所以进展不顺利，可能是师资培养体系的课程指南和以学科为中心的原则是瓶颈。我希望，如果没有从整体上对教育进行根本性的改革，没有资金的支持，我们就跟不上世界的变化，而不会成为草率而肤浅的体制改革。

对于在与不同的人互动时必须独立提出和行动的孩子，在急剧变化的世界中会创造出什么样的世界。为了培养自信应对的能力，可能需要花点时间进行基本的讨论，包括日本社会的结构。

近日，文部科学省陆续公布实施方向，各高校纷纷开始落实入学考试制度改革。而媒体的报道也只是顺着那些活动的部分，几乎没有触及教育应该存在的问题和方向。这样的报道只会让家长们感到困惑和焦虑，而高中老师对于如何避免孩子的过渡性劣势可以减少他们的不安，我对此充满热情。

我对京都大学的期待不仅是表面的大学体制改革和招生改革，还有传达日本未来的教育改革，以及教育在大学范围内应该发挥的作用。我希望你能带头。此外，在高中关系中，我们希望您能够确保能够准确判断每个考生综合实力的人力资源。每所大学都在削减预算，“重组”似乎在进行，但要真正实现教育部的努力，人肯定会被切断。我想请您表示，有没有这样的事情，并让其他大学甚至整个国家都参与进来，以加强招生办公室。

Akira Yoshino 校长（Ohyu Gakuen 女子高中）