2001年成为教育委员会委员，第1至第5任任教育课程部主任、师资培训部主任、教育系统部主任、教育部主任。中小学教育处处长、全体副处长...事实上，即使是现在，我仍然是中小学教育小组委员会的成员。在此期间，2007年文部科学省将开展全国学术能力/学习状况调查，作为为此设立的专家会议的主席，我参与了该系统设计。所以我在日语和数学/数学中输入了一个描述性公式作为B问题。这次高考申请者学术能力评估测试（暂定名）中包含了描述性公式，这是一种神秘的感觉，是其可行性的基础。说到在高考普通考试中引入描述性公式，难道只是失去的40年吗？

旨在建立个人而不迷失在周围的噪音中

　我认为教育的目的是培养一个“白手起家的人”。
日本终于在教育方法和评价上试图吸收美国和欧洲的优点。 从这个意义上说，强调 PISA 类型的学术能力也很重要。二十年后，“教育质量保证”开始在大学里被呼唤，主动学习正在被积极采用。随着全球化的推进，这个方向基本上是正确和必要的。但是，我不希望您忽视日本教育的优点。

　沙卡先生留下的一句话是“不要做自己的主，而要做自己的主”。此外，日本中世纪的一位大禅僧道元*XNUMX强调“Shikantaza”（只是在zazen上努力），特别是“Shikantaza”。我认为“做自己的主角”和“做任何事”是日本人成为白手起家的人的方式。

　上世纪1980年代，日本在泡沫中漂浮，之后的一段时间里，Yutori教育在教育界享有盛誉。媒体也助长了它。结果呢？即使在美国，1970年代在开放教育中成长起来的人力资源也比日本的“Yutori一代”更受批评。浮在表面的新奇上，廉价流动就没有前人也没有孩子。学术能力确实是多方面的，所以我们不能只追求PISA式的学术能力。仅靠主动学习是不行的。缺乏当前学习课程中的任何获取、运用和探究，并不意味着你真的学到了。