1971年获得心理学博士学位后，我立即前往芝加哥大学，跟随布鲁姆教授学习形成性评估、掌握学习和教育目标分类法。尤其是分类学对于我来说是一次很好的学习经历，它涉及到思维和解决问题能力的内容和衡量方法。现在PISA（国际学生评估计划）类的学术能力已经成为一个问题，这方面也有很多讨论，但是当时日本还没有人进行这样的研究，我想是有的。几乎没有。另一方面，在美国和欧洲，基于能力*XNUMX等概念将人的能力划分为多个类别，并从多个角度评估每个方面已成为普遍现象。 SAT的写作风格也是基于这种趋势。

　1979年，开始采用记分表法的普通初级考试，1990年，其后继者国家大学招生中心考试开始。但很快新的问题又出现了。

　首先，普通初试和国家高考中心考试都是考查大学学习所需的各科基础知识，而各大学单独进行复试，补充基础知识，衡量基础知识。大学所需学习的各科目的学生将根据他们是否具备必要的资格和能力来选拔。所以，每年写题的时候我都会尽力而为。想要吸引有创造力的学生的大学也可能会提出困难或奇怪的问题。

　然而，由于引入共初考试的目的是为了让大学自己的考试变得更轻松，最终，各个大学的聪明才智和努力都不够，最终所有大学都依赖于共初考试，我就是这么做的。因此，单一标准下的计分竞争就成了激烈的竞争，这也是其废除的原因之一。

　去年年底的高中和大学制度改革会议因高考笔试（暂名）的推出而震动，但对我来说，这似乎是40年前经验的翻版。媒体鼓动非专家提出的古怪主张的模式保持不变。