平坦的：很多男生都是“脑子变成疯子”，或者是孩子感兴趣就挖得更深，所以我觉得学校的作用不是如何建立知识，而是如何不断地启发、增加。一个是国际交流，一个是“通识教育”。后者从2004年开始，高一、高二学期周六取消1小时，基本是人文、语言、艺术、体育、科学、接力等小班授课，每学期单独上一节。作为强制性要求，您将总共选择高 2 和高 2 的 1 种类型。
当时大学的文科教育减少了，另一方面，高考专业强调高效学习的学生越来越多，所以我们老师开始在高中接受文科教育。毕竟，学校认为准备一个刺激的设备最重要。
校长 Hideaki Hira（麻布初中和高中）
山川：与体育不同，学习的力量必须多方面发展，所以只做一件事是一种思想。我在这里学到的东西在其他情况下也会有用，所以我认为拥有广泛的东西可以让我在未来改变方向，这将带来丰富的学术和可能性。
杉田：“Omoro Challenge”与我们学校的SGH努力非常相似。 在“让我们利用当地生物资源作为全球产品传播”的主题下，我们将进行市场调查和海外实地考察。曾经的高中生，如出国或创业，触手可及。我认为这些努力降低了接受挑战的障碍。
顺便说一下，参加这个项目的一名学生通过了特殊入学考试。我每年大约有6名学生去京都大学，但是有很多学生对此感兴趣，所以我想知道气氛是否合适。在接受挑战的能力上，和就读的公立学校一样，有一点学生不会放弃他们的第一选择，我认为浪人率很高。
此外，由于单独学习无法扩大人的范围，我们准备了各种设备，以便我们在学校生活中尽可能多地尝试。典型的例子是“一子节”、“步行派对”和“一子奥运会”。在每种情况下，学生组成一个执行委员会，自己建立，老师只去支持。信心是通过在一个小组或一个小组中经历失败和成功而获得的。如果没有自信，就无法挑战任何事情，所以我认为这是公立学校在学校建立自信和自信的方式，包括学校活动和俱乐部活动，以及支持学生的精神接受挑战……
毕业生的声音对学生的课程也有很大的影响。我觉得本科生，尤其是一年级的学生，入学后有多少成就感，或者反过来说，大学对本科生的重视程度，肯定会在下一代身上体现出来。我就是。
校长杉田由纪夫（茨城县立土浦第一高中）
山川：即使你在SGH或SSH学习并有抱负地进入大学，如果你不能正确回应也是不好的。我希望厚脸皮的学生在不同的地方发芽，所以我想在第一年和第二年给他们一个机会。 我认为培养一年级学生的抱负是大学未来的使命。
岸田：三年前我们开始了京都大学之旅，今年有3人参加。我们学校的气氛可能和湘南高中的气氛差不多，虽然体育节和学园祭的区别是不一样的。在学园祭上，三年级学生在两天内表演八次 40 分钟的戏剧。今年，两天就来了3人。 从一年级学生的调查问卷来看，大约 80% 的人被学校节所吸引，也来参加俱乐部活动。在这方面，相同质量的学生人数正在增加，并且总体上可能比过去少。
但是，当我接手学园祭时，我每年都在努力改进它，所以我觉得挑战精神仍然很强。 我没有拿到SSH或者SGH的指定，很多学生不想出国留学是因为想在学校呆上三年，所以我觉得最大的挑战就是如何把目光投向外面。
Yuji Kishida 校长（东京都立国立高中）
竹花：一位去年因研究“太空锂问题”而获得京都大学校长奖的毕业生在7月的“周六未来课程”上向我们讲述了这件事。其实，四年前，我让这位毕业生上了一门“周六未来课程”，以“向理科前辈学习”，也许正是因为这种影响，今年我在京都大学招收了包括浪人在内的九人。它。很多女孩没有自信，除非4%自信，否则无法举手。
因此，我们准备了很多让你觉得自己可以做到的噱头，比如和你渴望的学长互动，互相汇报校内外的努力。海外培训已经进行了大约30年。你可以通过注意到价值观的差异并在远离父母的地方呆在别人家里而变得独立。我觉得经历磨难的经历比提高英语更重要。 从3年前开始出国留学3个月，效果显着。
Shino Takenashi 校长（丰冈女子学院高中）
